Soukromé mateřské školy Praha 10 Petrovice

a odpověď rozvedla ve větě Zralá, už tomu zahradníkovi dozrály jablíčka a pokračovala v další sekvenci. c Nápověda dedukcí Občas učitelky využívají i tohoto způsobu nápovědy. Názorným příkladem nám může být hledání správného slova. Aby učitelka pomohla najít dětem správné slovo listopad, které je složeno ze dvou jiných slov listí a padat, pomáhá dětem tím, že se jim dá otázky, které se Petrovicemi soukromé mateřské školky týkají každého slova zvlášť. Učitelka se tedy chce dovědět správnou odpověď listopad. Proto klade první otázku, na kterou má být Praha 15 odpověď listí. Pak pokládá druhou otázku, na kterou děti zatím neodpověděly dobře. Proto jim napoví tím, že řekne Když padá listí Jižní Město dolů, tak je to měsíc a čeká, ale protože nikdo nereaguje, opět proběhne nápověda slabikou. Shrnutí empirické části Empirické šetření proběhlo formou videozáznamu na kameru a účastnilo se ho osm učitelek ze tří mateřských škol v a Prostějově. Učitelky měly různý stupeň vzdělání a různý stupeň zkušeností. Každý přechod od volné hry k didakticky zacílené činnosti má podobný směr. Učitelka svolává děti, někdy pomocí písně někdy jen tak slovně, záleží na učitelce. Mnohdy se ukázala jistá ritualizace, která se váže k danému svolávání a následnému pozdravení se s dětmi, které probíhá i tehdy když učitelka zdravila děti předtím jednotlivě. soukromé mateřské školy Petrovice Podle Kaščáka plní pozdravení funkci zvonění na základní škole. Aby daný proces učení byl úspěšný, je důležité udržet si

pozornost dětí. Učitelky si pozornost zajišťují střídáním činností, jejich variabilitou. Pokud toto nenásilné získávání pozornosti petrovickými pražskými těhotenská cvičením

mateřským soukromým školám Petrovic

nefunguje, získávají si učitelky pozornost vnucením sebe sama. O pozornost si řeknou slovně, gestem nebo dotykem. Nedílnou součástí didakticky zacílených činností jsou i pohybová cvičení, která mohou být prováděna jen třepáním rukou nebo pravidelnými sestavami. Tato cvičení mají nejen funkci vybití energie, znovuzaměření pozornosti, ale tato cvičení patří k vyučování také proto, že pomáhají rozvoji dětí v oblasti motorické. Ústředním jevem analýzy se stala pedagogická komunikace, která stejně jak na druhém stupni základní soukromé mateřské školy Petrovice školy, tak i v mateřské škole odpovídá I R F struktuře. Učitelky častěji využívají uzavřených otázek. V oblasti replik je rozdíl mezi souromých mateřských škol Petrovice základní školou a mateřskou školou. Na základní škole vyšlo Šeďové a kol. repliky na jednu otázku. Z mých záznamů vyplývá v mateřské škole repliky na jednu otázku. Specifikem pro mateřské školy je i opakování odpovědí dětí po sobě. Jedno dítě zkusí Kateřinky odpověď a ostatní po něm opakují. Zpětná vazba probíhá nejčastěji výrazem dobře, výborně, správně, téměř každou třetí repliku takto učitelky v mateřské škole ohodnotí. Častou zpětnou vazbou je i echo učitelek, které dále rozvedou a komunikační sekvenci ukončí. Učitelka v průměru používá echo na každou druhou repliku. Děti hledají správnou odpověď na základě kolokability, hledají ji kruhem nebo Praha 22 se objevují první náznaky analogie. Pokud děti neví, napomáhá jim učitelka nepřímou nápovědou, nebo jim napovídá slabikou z hledaného