Soukromé mateřské školy Praha 10 Hájek

lavičku. Simonko prosím tě pojď sem. ukazuje Pojď tady vedle Davídka bere dítě za paži a tlačí ji na vybrané místo Tak Lukášek. bere za Praha 22 paži další dítě, aby udělalo místo Lucinka. bere za paži dvě děti, aby si vyměnily místo Tak Kačenka, pojď, tady si hačni usazuje na lavičku dalšímu dítěti. Tak Jeník si sedne mezi Evičku a Adélku. posouvá dítě, aby bylo místo pro další dítě, hladí sedající dítě po hlavě Dominiček, běž si sednout taky vedle Adélky. ukazuje Hanička tam vedle Davídka. dívá se na dvě děti na zemi Vy si kluci pak půjdete vedle Davídka. Tak teď se chyťte za ruce, uděláme kroužek. Kaščák tyto akty svolávání nazývá mikrorituály. Jde o přechodové činnosti, které najednou splňují všechny klasické znaky rituálů, a jsou tedy rituály. Označení mikrorituál však směřuje ke Praha 21 každodennosti a symbolické redukci. Kaščák, s. Po svolání se učitelky s dětmi přivítají. Většinou se několikrát opakuje pozdravení soukromé mateřské školy Hájek dobrý den mezi učitelkou a dětmi. Není výjimkou, když tato výměna pozdravu mezi učitelkou a dětmi proběhne i pětkrát po sobě. Některé mateřské soukromé škole Hájkem učitelky jako třeba Radka, Renata a Růžena ještě zařazují pohlazení a pozdrav mezi dětmi. Například Růžena sama pohladí každé dítě zvlášť. Tyto pozdravy se uskutečňují vždy, i když učitelka jednotlivé děti již přivítala, když přišly do třídy. Přesto dochází k opětovnému a ve své podobě inscenovanému přivítání. Už se totiž nevítá dítě, které si bude spolu s ostatními volně hrát jako dosud,

ale vítá se žák tedy dítě ve specifické sociální roli, který má poslouchat a soustředit se. Kaščák, s. Podle něj plní druhé kadeřnickými salony Praha 10 Hájek

Hájku soukromá mateřská škola

přivítání v komparaci se ZŠ úlohu zvonění na začátku první vyučovací hodiny. Tyto rituály označuje Kaščák jako rituály oddělení. soukromých mateřských školách Hájek Radka U Začneme tak, že si hezky popřejeme hezký den a pohladíme se. Napřed začnu já a to pohlazení budu posílat budeme si navzájem posílat, tak ano hladí dítě po hlavě Takže já začnu z pravé strany. Přeji ti hezký den Leničko D hladí D Řekni to ještě Vašíkovi. Di Vzájemně se postupně hladí a přejí si hezký den. Zajímavá je i intonace učitelek, o které se Kaščák také vyjadřuje. Ten uvádí, že Pacov učitelky nepřirozeně fázují tok řeči. Tato situace se objevila i během mých záznamů. Neděje se tak jen, jak Kaščák uvádí na začátku Březí hodiny, ale téměř při každé změně činnosti. Začínají zpomaleným a přehnaným šeptem, čímž jasně rámují nový kontext, aby nakonec hyperbolicky a teatrálně vpravily děti do nového tématu a aktivity, které tak budí bombastický dojem. Kaščák, s. Linda Tak děti. šeptá Byla jednou jedna malá holčička ukazuje panenku a ta holčička se jmenovala Janička výrazná intonace A ta holčička Janička, představte si, že ona strašně ráda. výrazně Strašně ráda papala šeptá Samé dortíky, samé cukrlátka, samou čokoládku, lízátka a bonbónky a ta holčička, protože pořád jedla něco nezdravého, tak ji často bolelo bříško. Takto začínala novou aktivitu Linda během své didakticky soukromé mateřské školy Hájek zacílené činnosti. Vidíme zde, že tok řeči opravdu není jednotvárný, ale učitelka využívá různých tónů a výšek hlasu,