Soukromé mateřské školy Praha 10 Dubeč

aby má přítomnost nezasahovala do dění ve třídě. Ve výsledku se zdálo, že se nejednalo o žádný zásah do běžného chodu školky a didakticky zacílené činnosti probíhaly přirozenou formou. Učitelky Podmínkou pro výzkum bylo, aby natáčené učitelky nebyly úplnými začátečnicemi a měly nějakou praxi. Nakonec se podařilo natočit učitelky s praxí od tří do třiceti let. Učitelek jsem se dotazovala na jejich věk, vzdělání, délku praxe a rodinné zázemí. V zájmu anonymity jsou všechna jména pozměněna. Bára let, vdaná, dítě, Střední Jahodnice pedagogická škola dálkově FF MU Pedagogika Bc., let praxe, zástupkyně ředitelky Lenka let, rozvedená, dítě, Střední pedagogická škola dálkově Školní management Bc., let praxe, ředitelka Libuše let, vdaná, děti, Střední pedagogická škola, let praxe, zástupkyně, zástupkyně ředitelky Linda let, vdaná, děti, Střední pedagogická škola, roky praxe let mimo obor Radka let, vdaná, děti, Střední Praha 15 pedagogická škola, let praxe, školní metodička Rita let, vdaná, bezdětná, gymnázium UP Učitelství pro MŠ Bc., roky praxe Renata let, rozvedená, dítě, gymnázium maturita z pedagogiky pro MŠ, let praxe Růžena let, vdaná, děti, vnoučata, Střední pedagogická škola, let souromých mateřských škol Dubčí praxe Analýza dat Po dokončení natáčení jsem všechny záznamy přepsala a následně i kódovala. Podstatným kritériem pro mou práci bylo soustředit se na užívání různých typů otázek učitelkou, na odpovědi a reakce dětí a případně na následné reakce učitelek. Již Dubči mateřské soukromé škole

během kódování, jsem si zapisovala poznámky a následně sledovala, zda se dané jevy objevují a opakují i u ostatních učitelek a tak jsem soukromé mateřské školy Dubeč snáze pochopila využívání různých technik během výukového dialogu. Po dalším kroku, kategorizaci, jsem dospěla k následujícím mateřskou školou Dubči výsledkům. INTERPRETACE DAT Přechod k výuce Didakticky zacílená činnost v mateřské škole má v podstatě stejnou organizaci ve všech Praha 22 natáčených mateřských školách. Než se učitelka dostane k didakticky zacílené činnosti a k výukovému dialogu, nejdříve si svolává cvičení pro děti Prahou 10 Dubčí

soukromé mateřské školy Dubeč

děti. Například Bára využívá píseň. Ta slouží jako signál pro děti, kdy končí volná hra a bude probíhat organizovaná hra, Praha 14 povídání nebo jiná řízená aktivita hromadně s učitelkou. Její začátek vypadá následovně. Bára Učitelka chodí mezi dětmi a začíná zpívat písničku, děti jdou za ní a připojují se Najdi si kamaráda, zatleskej a zadupej všichni zpívají, tleskají, dupají, kamarádu ruku dej dívá se po ostatních dětech, které uklízejí a dobíhají k ní, ostatní si podají ruce a čekají na kamarády, až se připojí, ať si holka nebo kluk, udělej tu se mnou kruh připojují se další, když je dobrá nálada, najdi si kamaráda. Zatleskej a zadupej, kamarádu ruku dej. děti s učitelkou tleskají, dupají a přibírají mezi sebe kamarády, drží se za ruce, vytvořili kruh. Jiné učitelky preferují si děti naaranžovat podle svého a začít povídat k tématu, které mají připravené, nebo se daný týden probírá. Mezi takové učitelky patří i Rita. Pokud si učitelky rozsazují děti tímto způsob, činí tak nejspíš proto, aby předešly možnému následnému vyrušování dětí. Rita