Soukromé mateřské školy Praha 10 Hloubětín

úzkostí či se u něj projevují známky psychosomatických obtíží. Nejčastějším a nejznámějším projevem této úzkosti je pláč a agresivita. Mnoho dětí má v tomto období problémy se spánkem, trpí nechutenstvím a únavou. Pokud jsou však vhodně podporovány ze strany rodiny a učitelek mateřské školy, tyto potíže brzy samovolně odezní. Vše se udává v souvislosti s tzv. adaptačním procesem, kterému se soukromou školu mateřskou Hloubětína budu věnovat podrobněji v další kapitole. Lisá upozorňuje na to, že s citovým vývojem úzce souvisí i první chápání základních morálních kvalit co je dobré a co je špatné. V předškolním věku má dítě již první zkušenosti s potrestáním nevhodného chování, a to nejen v rodině, ale také v prostředí mateřské školy. V chápání dobra a zla má velký význam pohádková hra, vyprávění námětových soukromé mateřské školy Hloubětín příběhů s výchovným obsahem zde se dítě v přiměřeném estetickém ztvárnění setkává s potrestáním zla a odměňováním dobrých Lehovec skutků. Zde se učí chápat, co znamená pomoci druhému, rozdělit se o oblíbenou hračku. Ve vyprávěních a četbě příběhu se sociální tematikou dítě konfrontuje své cítění pro správné jednání také s výchovným vedením v rodině. I když je mateřská škola pro Praha 14 socioemocionální rozvoj dítěte velice důležitá, nemůže nahradit vliv rodinného prostředí na formování jeho osobnosti. V souvislosti s tímto vlivem hovoří o tom, že rodiče jsou pro předškolní dítě emocionálně významnou autoritou. Představují ideál, jemuž se chce ve

všech směrech podobat a s nímž se identifikuje. V rámci identifikace dítě zcela nekriticky akceptuje veškeré postoje, hodnoty a projevy rodičů, v hotové podobě, bez další diferenciace. Podpora socioemocionálního rozvoje dítěte předškolního věku je i prioritou v oblasti Hloubětíně mateřskými školami preprimárního vzdělávání a přirozeně zaujímá své místo v kurikulárních dokumentech Podpora socioemocionálního rozvoje v kurikulu pro Kolbenova předškolní vzdělávání Kurikulární reforma školství se výrazně dotkla i oblasti předškolního vzdělávání. Na základě této změny v koncepci vznikl nový kurikulární dokument Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání dále jen P Tento veřejný dokument kadeřnickému salonu v Praze 9 Hloubětíně

soukromé mateřské školky Hloubětínu

má zajišťovat respektování specifik dětí tohoto věku, individuální přístup k dětem, dosažení klíčových kompetencí, srovnatelnou a soukromé mateřské školy Hloubětín kvalitní pedagogickou činnost, poskytnutí možnosti pro vytvoření profilačních programů a koncepcí jednotlivých mateřských škol, podmínky pro využití různých forem vzdělávání a reflektovaní možnosti a potřeby prostředí a v neposlední řadě stanovit kritéria pro evaluaci a autoevaluaci mateřské školy. Jako vzdělávací cíle si formuluje v obecné úrovni rámcové cíle a v úrovni oblastní dílčí cíle. Z hlediska sociálního rozvoje se v této stěžejní část setkáváme s vymezením cílů v podobě výstupu klíčové kompetence jako kompetence sociální a personální. V dílčích výstupech vzdělávacích cílů zahrnuje poznatky, dovednosti, hodnoty a postoje v oblasti Klíčov interpersonální a sociálně kulturní. Sociální a personální kompetence úzce souvisejí s výše uvedeným rozvojem sociálním a