Soukromé mateřské školy Praha 5 Velká Chuchle

školního kurikula. Někdo jej tvořil na společných poradách, někdo samostatně a někomu byl školní vzdělávací program předán jako soukromé mateřské školy Velká Chuchle hotová věc, podle které bude dál pracovat. Z úvodních částí dokumentu se jevilo jako složitější zaměření mateřské školy. Mezi nejobtížnější části dokumentu patřil podle vyjádření respondentek vzdělávací obsah a evaluační systém. Vzdělávací obsah zatěžoval učitelky především z důvodu časové náročnosti a evaluační systém především proto, že učitelky hlavě nevěděly jak ho správně vytvořit. Přesto ale chápou výjimečnou důležitost evaluace jako zpětné vazby, ohlédnutí za svými výsledky a dalšího plánování. Další specifickou otázkou jsem se pokusila zjistit Jak učitelky mateřských škol v praxi využívají vytvořený školní Lahovičky vzdělávací program S praktickým využíváním školního kurikula je situace podobná jako s jeho tvorbou. Učitelky v praxi ovlivňuje Barrandov zaměření mateřské školy. Nejčastějším zaměřením je zaměření na sport, dál učitelky používají zaměření na ekologii a tradice. Velké Chuchli mateřským soukromým školám Zaměření vždy vychází z potřeb pedagogického personálu nebo z vnějších okolností umístění školy. Vzdělávací obsah úzce souvisí s třídním vzdělávacím programem a učitelky ho často využívají jako přímou součást TVP. V něm sledují před přípravou integrovaného bloku dílčí cíle a očekávané výstupy nebo klíčové kompetence. Pomocí očekávaných výstupů nebo klíčových kompetencí také hodnotí

svoji práci. Vzhledem k tomu, že některé školní vzdělávací programy obsahují návrhy témat i podtémat, čerpají z něj učitelky i dětské plavání Praha 5 Velká Chuchle

mateřské soukromé škole Velkou Chuchlí

konkrétní náměty pro práci s dětmi. Evaluaci v praxi využívají učitelky především pro hodnocení dětí a práce s nimi. To znamená, že soukromých mateřských školách Velké Chuchli vypracovávají diagnostiky a průběžně hodnotí proběhlá témata. Jako poslední specifickou výzkumnou otázku jsem si zvolila Co učitelky od Praha 16 školního vzdělávacího programu očekávají Ukázalo se, že učitelky po letech práce podle nového přijímají změny spojené s reformou Praha 12 většinou pozitivně. Přesto cítí v kurikulární reformě slabiny a očekávají větší osvětu mezi pedagogy i rodiče a také jim chybí moderní metodická pomoc. Závěr Ve své práci jsem se zabývala tématem kurikulární reformy v mateřských školách, přičemž jsem se soukromé mateřské školy Velká Chuchle soustředila na názory učitelek s praxí v mateřské škole a se zkušeností s kurikulární reformou. Pokusila jsem se o popis tohoto procesu prostřednictvím empirického výzkumu, který vycházel z kvalitativních metod a využíval strategie případové studie. V teoretické části práce jsem se snažila vymezit základní pojmy a souvislosti vztahující se k části empirické. Zabývala jsem tedy nejprve kutikulární reformou, následně mateřskou školou a také pozicí učitelkou mateřské školy. Pokusila jsem se o vyjasnění toho, co je kurikulární reforma, do kterého období v české republice zapadá, proč k ní došlo a kam směřuje vzdělávací politika, objasnila jsem funkci a obsah kurikula a popsala pedagogický výzkum v podobném zaměření. Mateřskou školu jsem vymezila v legislativě, popsala cíle a organizaci