Soukromé mateřské školy Praha 5 Hlubočepy

možnost předem připravit schéma a současně pružně reagovat na vzniklé okolnosti s cílem, co nejhlouběji proniknout do tématu. Vlastní mateřské soukromé škole Hlubočep analýza byla prováděna formou grounded theory. Jednotlivé části odpovědí jsem propojovala pomocí významových kategorií ruční metodou. Barrandov Tyto kategorie jsem pak seskupila pod významové kategorie vyššího řádu. Tvorba základního schéma rozhovoru vycházela především ze stanovených specifických výzkumných otázek a z vlastní praxe. Otázky směřovaly především k naplnění daného cíle a týkaly se postojů učitelek ke kurikulární reformě v mateřských školách. Soubor počátečních otázek směřoval k poznání učitelky, zjištění její praxe a zkušeností se vzdělávacím programem na úrovni státní i školní. Zajímaly mě vzpomínky na první zkušenost s kurikulární reformou a tehdejší očekávání učitelek. Další otázky směřovaly k poznání skutečnosti, jaké možnosti učitelky využívají k pochopení změn a práce s kurikulem. Jestli využívají školení, kurzy, literaturu nebo jiné zdroje a jak je jednotlivé získané informace a poznatky obohatily Klukovice pro jejich práci. Následující otázky měly pomoci odpovědět na otázku Jak učitelky tvoří kurikulum pro mš Pomocí dotazů jsem soukromé mateřské školy Hlubočepy zjišťovala konkrétní postupy a strategie při tvorbě P Zajímalo mě, které části dokumentu se učitelkám tvořily snadno a které byly obtížné. Jestli už mají zpětnou vazbu od a z vlastního hodnocení. Předposlední soubor otázek odpovídal na specifickou výzkumnou otázku

Jak učitelky v praxi využívají vytvořený Respondentky odpovídaly na otázky zaměřené na vlastní názory na předškolní vzdělávání, jestli rozumí pojmům z a také na konkrétní využívání školního vzdělávacího programu. Kterou část využívají nejvíce, jak plánují práci s dětmi nebo to, jestli je státní kurikulum srozumitelné či nikoliv. Specifickou výzkumnou otázku zaměřenou na význam školního výměny autoskly v Praze 5 Hlubočepech

Hlubočepech mateřským soukromým školám

kurikula charakterizoval soubor otázek zaměřený na slabiny a silné stránky reformy společně se zjištěním názoru na celou už zažitou situaci. Připravené schéma bylo volné a respondentky jsem požádala, jestli by mohly mluvit i o tématech, na které se nezeptám, ale jim soukromé mateřské školy Hlubočepy připadají důležité. Pokud se vynořila zajímavá situace, pokládala jsem další otázky. Rozhovory probíhaly v uvolněné atmosféře v Zlíchov prostředí mateřské školy respondentky nebo mojí. Dotazované učitelky jsem také předem požádala, aby si vzaly k ruce svůj školní a třídní vzdělávací program pro potřebu orientace. Při samotném psaní mé diplomové práce, se ještě vynořily další otázky, které mě v samotném rozhovoru nenapadly, proto jsem využila toho, že všechny respondentky jsou učitelky, se kterými se běžně stýkám a telefonicky jsem je požádala o doplňující názory. Charakteristika výzkumného vzorku V kvalitativním výzkumu je výběr výzkumného souboru vždy soukromých mateřských školách Hlubočepy záměrný, což je nezbytné proto, aby objekt měl ty vlastnosti, které badatel chce sledovat Švaříček, Šeďová a kol. s. Pro moji studii Radlická jsem potřebovala kvalifikované pedagogy, kteří momentálně pracují v mateřské škole. Respondentky jsem vybírala z různých mateřských