Soukromé mateřské školy Praha 4 Litochleby

elementární základy, které jsou pro život ve společnosti lidí nepostradatelné. Představují klíčové dovednosti, které si musí člověk osvojit v komplexu tzv. komunikativních dovedností, aby mohl tyto dovednosti integrovat a dále rozvíjet v dalších dílčích vzdělávacích oblastech. Tyto dovednosti, jimiž jsou mluvení, naslouchání, čtení, psaní a myšlení, jako jazykové složky vzdělávání spadají pod Litochleby oblast čtenářské gramotnosti. Zápotočná je vymezuje jako komplex jazykových kompetencí Zápotočná in Kolláriková Pupala, a, s. Definice čtenářské gramotnosti se vyvíjela v posledních desetiletích a o její rozšíření do pedagogického povědomí se zasloužily mezinárodní Litochlebech soukromé mateřské školky výzkumy vztahující se k hodnocení výsledků vzdělávání. Česká republika se těchto výzkumů zúčastňuje od poloviny let. Pojem soukromou školu mateřskou Litochleby čtenářská gramotnost je v pedagogickém slovníku objasněn takto Anglicky reading literacy. Komplex vědomostí a dovedností jedince, které mu umožňují zacházet s písemnými texty běžně se vyskytujícími v životní praxi. Jde o dovednosti nejen čtenářské, tj. umět texty přečíst a rozumět jim, ale také dovednosti vyhledávat, zpracovávat, srovnávat informace obsažené v textu, reprodukovat obsah textu aj. Praha 11 Čtenářská gramotnost je považována za součást funkční gramotnosti Průcha, Walterová Mareš, d, s. V tematické zprávě o výzkumu čtenářské gramotnosti v předškolním a základním vzdělávání prováděném je pojem čtenářská gramotnost převzat z mezinárodního

šetření PISAOECD a vymezen takto Čtenářská gramotnost znamená schopnost porozumět psanému textu, přemýšlet o něm a používat jej k soukromé mateřské školy Litochleby dosahování určitých cílů, k rozvoji vlastních schopností a vědomostí a k aktivnímu začlenění do života společnosti c, s. Považuji za

mateřskými školami Litochleb

vhodné uvést zde vymezení pojmu, se kterým ve svém výzkumu pracovala z důvodu interpretace a porovnávání výsledků šetření s výzkumem, který byl prováděn pro tuto diplomovou práci. Pro stanovení cílů, kritérií a ukazatelů pro podrobnější šetření dále pracovala s definicí komplexního pojetí čtenářské gramotnosti z odborného panelu Výzkumného ústavu pedagogického VÚP z roku Čtenářská gramotnost je celoživotně se rozvíjející vybavenost člověka vědomostmi, schopnostmi, postoji a hodnotami potřebnými pro užívání všech druhů soukromé mateřské školy Litochleby textů v různých individuálních i sociálních kontextech. Čtenářsky gramotný člověk využívá čtení k vlastnímu rozvoji i ke svému konání, četbu zúročuje v dalším životě tamtéž. V této definici je již patrné obsažení pojmu celoživotní vzdělávání, což dokazuje určitý vývojový posun a hlavně uvědomění potřeby celoživotního vzdělávání s kontextem gramotnosti. Rozvíjení čtenářství Jižní Město a literární výchovy je úkolem celoživotního vzdělávání. Celoživotní vzdělávání je proces, který nikdy nekončí a prioritou člověka v dnešní společnosti se stává učení. Základy pojetí o celoživotním učení podal již v století Jan Amos Komenský, který považoval za Opatov důležité vzdělávat děti již v předškolní instituci. Vytvořil cílenou metodiku rozvoje dítěte v díle Informatorium školy mateřské,