Soukromé mateřské školy Praha 4 Újezd u Průhonic

potřebám konkrétní mateřské školy. Učitelka mateřské školy může být podle katalogu prací zařazena do až platové třídy a to na základě nejtěžších požadovaných činností. Učitelka zařazená do platové třídy nemá zaměstnavatelem uloženou tvorbu vzdělávacího programu. Učitelka platové třídy tvoří třídní vzdělávací program, aplikuje výchovné a vzdělávací potřeby, popř. poskytuje individuální péči dětem se speciálními vzdělávacími potřebami. Do platové třídy jsou zařazeny především ředitelky, popř. učitelky, po nichž je vyžadována tvorba a koordinace a platová třída vyžaduje tvorbu koncepce rozvoje školních vzdělávacích programů. Kateřinky Pracovní náplň učitelky většinou spočívá v práci pedagogické, sebevzdělávací a také se učitelka věnuje administrativní práci. Pedagogická práce spočívá v plánování, realizaci a hodnocení výchovně vzdělávací práce. Při plánování musí vycházet z potažmo ze školního vzdělávacího programu své mateřské školy. Z něj vychází návrhy stěžejních bloků. Učitelka si nejdříve naplánuje, které očekávané výstupy děti potřebují. Většinou má plán nebo postupuje nahodile a směřuje k jejich naplnění v průběhu roku až tří let. soukromé mateřské školky Újezdu u Průhonic Je dobré když vychází z hodnocení předchozích tematických bloků, kde má záznamy o úrovni dosažení očekávaných výstupů. Téma může Opatov učitelka volit na základě náhodného prožitku dětí, plánovaného prožitku, volby dětí nebo jej naplánovat sama. Poslední model patří k soukromých mateřských školách Újezedem u Průhonic

nejméně vhodnému. Podle s. je žádoucí, aby pedagog tvořivě využíval aktuálních vzdělávacích příležitostí, aby uplatňoval Újezdu u Průhonic souromých mateřských škol evaluační postupy, využíval jejich výsledky a důsledně postupoval s ohledem na individuální zájmy a potřeby. Nemělo by proto být povinností pedagoga dodržovat veškerou připravenou nabídku. To je nejlepší způsob, jak dosáhnout zájmu dětí a přirozeného

soukromé mateřské školy Újezd u Průhonic

vzdělávání. Učitelka také volí nejvhodnější metody a formy práce s dětmi. Mezi ně patří metody prožitkového a kooperativního učení Rozkoš hrou a činnostmi dětí. Dostatečně by se mělo využívat situační učení a spontánní sociální učení. Didaktický styl vzdělávání by Jižní Město měl být založen na individuální volbě a aktivní účasti dětí. Některé běžné mateřské školy i alternativy plánují činnosti podle typů inteligence Howarda Gardnera. Přepokládá, že u každého dítěte převažují některé typy inteligence. Vzdělávací nabídka rozdělená podle typů inteligence dává dětem možnost volby varianty, kterou budou daný jev vnímat a řešit. Howard Gardner vymezil typů inteligence. Jazyková srozumitelné vyjadřování, porozumění textu a mluvenému slovu. Logicko matematická řešení problémů, matematických úloh. Představivost prostorová a plošná orientace na mapě, v prostoru. Pohybová talent v oblasti sportu, pohybu, tance, manuální zručnost. Hudební schopnost vnímat hudbu, komponovat, improvizovat. Intrapersonální schopnost vnímat, pohotově registrovat a ovládat své vlastní emoce, soukromé mateřské školy Újezd u Průhonic schopnost interpersonální seberegulace, mezilidské vztahy, schopnost vyjednávat, porozumět chování lidí. Ekologická, přírodní vztah k