Soukromé mateřské školy Praha západ Rudná

odkazující k určitým vyskytujícím se jevům či mechanismům a následně provedla kategorizaci těchto znaků podle jednotlivých jevů a mechanismů. V průběhu tohoto procesu jsem se snažila zaznamenané znaky, jevy a mechanismy hlouběji analyzovat z pohledu předběžně stanovených výzkumných otázek a hledat společné prvky vyskytující se v obou školkách. Přitom jsem se znovu vracela, zpětně vyjasňovala obsah specifických výzkumných otázek a vzájemně propojovala vztahy a významy mezi vypozorovanými jevy. Na závěr jsem své poznatky syntetizovala podle redefinovaných výzkumných otázek. O pobytu v terénu Když jsem poprvé navštívila první školku, otevřela mi usměvavá Luka starší paní, která po zběžném vysvětlení mé přítomnosti ochotně souhlasila s provedením výzkumu. Byla to zástupkyně ředitelky a soukromé mateřské školy Rudná během všech mých pozorování kromě jednoho to byla ona, kdo měl děti v mnou pozorované třídě na starost. Atmosféra ve třídě Sluníček Rudné mateřskými školami byla velmi poklidná a já se tu cítila velice příjemně. Pohoda tu téměř dýchala ze všech lidí i věcí. Během všech pozorování jsem byla pro děti zkrátka nějakou jinou paní učitelkou, která se chodí dívat na to, jak jim jejich paní učitelka vypráví pohádky, jak ony samy pohádky kreslí a hrají jako divadlo. Podle mého subjektivního pocitu děti odpočátku moje přítomnost nijak nevyrušovala, pouze na mne Blatiny občas zvědavě pohlédly. Když však zjistily, že pořád tiše sedím na svém místě, zapisuji a občas se na ně usměji, přestaly mi brzy

věnovat svou pozornost. Později jsem však zaznamenala, že mne některé z nich začaly brát tak trochu jako slečnu či paní, která je tu vždy, když dělají s paní učitelkou něco s pohádkami, a mě v krátkých volných chvílích neřízené činnosti prosily o pomoc s soukromých mateřských školách Rudnou rozvázáním mašle, ptaly se mne, jako se vždy naučeně ptávají svojí učitelky, zda si mohou půjčit tu nebo onu hračku, nebo pronesly Praha 17 směrem ke mně nějakou poznámku. V průběhu těchto zpola volných chvil jsme si s paní učitelkou také povídaly o tom, co zkoumám a co mne zaujalo, a ona vždy téměř s nadšením moje postřehy rozváděla a dodávala, jak to vidí ona. Díky ní jsem si také mohla o tématu pohovořit ještě s další učitelkou a dostala jsem k nahlédnutí vzdělávací program, třídní knihu, různé pohádkové knížky a krátký Lužiny ručně sepsaný seznam, co všechno s pohádkami ve školce dělají, který si paní učitelka vytvořila, když se prý nad tématem doma zamýšlela. Ve druhé školce byla celá situace docela odlišná. V průběhu tamních pozorování jsem komunikovala střídavě, avšak zhruba soukromé školky Praha západ Rudná

soukromé mateřské školy Rudná

rovnoměrně, se třemi různými učitelkami. Třídní učitelka Želviček mne přivítala rovněž s úsměvem na tváři, avšak s určitými pochybnostmi plynoucími z toho, že provádím nestrukturované pozorování, tudíž ještě přesně nevím, na co přesně se při interpretaci dat zaměřím. V protikladu k učitelce z předchozí školky byla tato paní učitelka v kontaktu s dětmi ráznější a přísnější. Otevřeně mateřským soukromým školám Rudnou sdělovala ale i kladné emoce vůči dětem. Děti samotné se na mou náhlou přítomnost ve třídě tvářily zpočátku spíše nejistě. Kdybych