Soukromé mateřské školy Praha 2 Výtoň

spolupráci, popřípadě pomoc, kterou by mi poskytla v případě potřeby ve své praxi. Druhá respondentka měla obavy z výzkumu, z důvodu úniku informací. Při rozhovoru byla nervózní, bez energie odpovídat a velmi laxní, příčinu shledávám v možnosti prožívání syndromu Výtoň vyhoření, nedostatku motivace pro práci, nespokojenost, kterou pak sama mimo nahrávání potvrdila. Také její odpovědi byly velice strohé, bezmyšlenkovité. To mě to uvádělo do rozpaků, nenacházela jsem sílu a energii rozvíjet otázky, měla jsem pocit, že ji to unavuje a hlavně nebaví, ne že by nebyla ochotná, ale byla vůči vyjadřování o své práci skeptická a její odpovědi působily prázdně. Musím podotknout, že se jedná o vysokoškolačku, která dále studuje navazující magisterský obor a svoji diplomovou práci píše v současné době na podobné Výtoň mateřskými školami téma čtenářská gramotnost v systému základního vzdělávání. Proto jsem očekávala větší zaujatost k problému, kterou jsem velmi Karlovo náměstí postrádala, tomu odpovídaly odpovědi i délka rozhovoru. Další učitelka, kterou jsem požádala o realizaci výzkumu, mimochodem moje bývalá spolužačka z bakalářského studia, mě odmítla s argumentem, že u nich ve třídě by nebylo co zkoumat. Na otázku proč a jak je to možné, souromých mateřských škol Výtoní mi odpověděla, že u nich řízená činnost neprobíhá, ale že se jedná o krocení zlé zvěře. Takto přiblížila klima třídy a děti přirovnala ke zlé zvěři, kterou musí krotit a o vzdělávání tedy nemůže být řeč. Samotná realizace výzkumu v mateřských školách

byla celkově příjemná, učitelky byly vstřícné. Tím, že jsem se mohla podívat do jiných mateřských škol, na různá uspořádání soukromé mateřské školy Výtoň třídy a režimu dne, rozmanité přístupy učitelek k dětem a způsoby vedení řízené činnosti, bylo pro mě velmi přínosné i pro moji

soukromá mateřská škola Výtoni

praxi a náhled na vzdělávání v mateřských školách celkově. Přineslo mi to spoustu inspirace a nových poznatků do mé práce. Z vlastní soukromé mateřské školy Výtoň zkušenosti vím, že při absolvování seminářů dochází k tomu, že učitelky mají velkou potřebu diskutovat mezi sebou, předávat si informace, dotazovat se a samy jsou zvědavé, jak to funguje v jiné mateřské škole. I tato neformální setkávání mají svůj význam, často se však odkloní od tématu semináře. Z toho důvodu a pro potřeby učitelek předávat si informace, by bylo vhodné zavést určitý systém pro získávání praxe z návštěv a porad učitelek mezi sebou navzájem, aby měly možnost nahlížet do jiných mateřských škol a získávat nové poznatky a inspiraci mezi sebou navzájem, nejenom z kurzů a seminářů, protože tato praxe má větší přínos nežli teoretický náslech. To by mohlo mnohým učitelkám pomoci najít inspiraci a získat pohled, jak fungují jiné mateřské školy nebo i vyřešit problémy a Karlov situace, se kterými si samy neví rady nebo se mohou ocitat ve stavu syndromu vyhoření. Vzájemná spolupráce mezi učitelkami i školami by měla být preferencí ředitelek škol i samotných učitelek. Pro přehlednost výběru mateřských škol a aktérů výzkumu uvádím tabulku Tabulka Anděl Vzorek vybraných mateřských škol s uvedením vzdělání učitelek, délkou jejich praxe, zaměřením a obsahem cíleného rozvoje