Soukromé mateřské školy Praha 2 Nusle

všech pozorovaných dětí. Reakce na ni byly odlišné. U dvou dětí se po návratu do mateřské školy objevil opět pláč jako při prvním soukromá mateřská škola Nuslemi vstupu do tohoto prostředí. Pláč trval kratší dobu než při prvních dnech ve školce. Tři děti pokračovaly po onemocnění v adaptaci bez větších problémů. Dalším cílem bylo zjistit, jaké důvody vedou rodiče k tomu, aby své dítě přihlásili do mateřské školy. Tyto důvody jsem popsala v kategorii Vrstevníci. Nebyly to jen pracovní důvody, které jsem na začátku výzkumu očekávala. Při rozhovorech se Pražského povstání objevil hlavní důvod, a to kolektiv. Rodiče zkoumaných dětí chtěli, aby se jejich děti dostaly do kolektivu svých vrstevníků. Podle slov rodičů jejich děti dospěly do věku, kdy do mateřské školy patří. Od mateřské školy rodiče očekávají také rozvoj schopností u jejich dětí a přípravu na školu. Poslední cíl byl zaměřen na přípravu dětí. Z výzkumu vyplynulo, že každé dítě bylo připravováno jiným způsobem. Avšak příprava nehrála jedinou roli pro začlenění se do prostředí mateřské školy. Podstatnou roli hrála také povaha dítěte, která ovlivnila průběh celé zkoumané adaptace. Introvertnější děti reagovaly na změny a na celkové přivyknutí si v prostředí mateřské Pankrác školy pomaleji. Resumé Tato se zabývá adaptací dětí, které poprvé nastoupily do mateřské školy. se zaměřuje na tři hlavní oblasti a to je předškolní věk dítěte, který je spojen s jeho hlavní činností, tedy hrou. Druhá oblast pojednává o pojmu socializace, který je dále soukromé mateřské školy Nusle

vztažen i na předškolní dítě. Poslední oblastí je mateřská škola a teoretické poznatky, které se vstupem do ní souvisí. V praktické části byl proveden kvalitativní výzkum a byly použity metody zúčastněného pozorování a rozhovoru podle návodu. Během pozorování bylo

mateřskou školou Nuslím

zachyceno určité chování dětí při adaptaci, které se s časovým odstupem měnilo. Pozorování bylo analyzováno a následně interpretováno. Rozhovory byly provedeny s matkami dětí. Byly také analyzovány a následně vytvořeny kategorie. Téma kurikulární reformy v Nuslích souromých mateřských škol mateřských školách je pro mě zajímavé a přínosné téma zejména proto, že pracuji jako ředitelka mateřské školy. Školní vzdělávací Zvonařka programy a jejich hodnocení je každodenní rutinou každé učitelky. Já sama prožívám neustálé obavy z toho, jestli dobře zvládám novou roli. Přemýšlím, co bych měla zlepšit, kde brát inspirace. Cítím obrovskou odpovědnost za vzdělávání svých dětí. Pedagogický výzkum se prozatím orientoval směrem hodnocení školních vzdělávacích programů, podmínkami a výsledky vzdělávání. Do roku se mateřské školy Folimanka řídily jednotným, centrálně plánovaným modelem a v centru stály propracované metodiky výchovné práce v mateřských školách. Při výchově převládaly hlavně řízené činnosti s minimem volné hry a spontánních aktivit. Současná mateřská škola může využít všech dostupných poznatků a kromě standartní mateřské školy se u nás setkáváme i s různými alternativami. V centru dění spojeného s soukromé mateřské školy Nusle kurikulární reformou stojí požadavek celoživotního učení a individualizace. To je určitě obtížný úkol pro řadu učitelek, pokud