Soukromé mateřské školy Praha 6 Šárka

tabulku, která obsahuje mnoho pojmů vztahujících se k předčtenářské gramotnosti viz Tabulka Učitelky uváděly, že této oblasti rozvoje souromých mateřských škol Šárku dítěte přikládají velký význam, jelikož je to důležité pro vstup do základní školy a k dalšímu rozvoji a učení dítěte. Nejen to je podle nich důležité, ale vytváření vztahu ke knize a čtenářství jako takovému, neboť knihy považují za zdroj inspirace a získávání Šárce mateřskými školami poznatků. Učitelky prokázaly znalost terminologie, kterou implementují ve vzdělávacích činnostech jako součást komplexu rozvíjejících Šárka aktivit. Ve výzkumu prováděném byla terminologie knihy v největším zastoupení viz Graf s. Jaké oblasti a kompetence v předčtenářské gramotnosti rozvíjejí učitelky u dětí Učitelky ve svých výpovědích hovořily převážně o metodách práce ve formě spletitých způsobů získávání předčtenářských dovedností. Vzhledem k dotazu a zaměření výzkumu učitelky prokázaly porozumění a uvědomění jakých cílů při rozvoji dítěte a jeho schopností a dovedností dosahují, ovšem přímé a uvážlivé zaměření na konkrétní oblasti rozvoje bylo Hanspaulka pro ně náročnější specifikovat. To je podle mého názoru způsobené tím, že v kurikulárních dokumentech pro předškolní vzdělávání chybí přímá strategie pro rozvoj gramotností a zvláště chybí specifikace oblastí rozvoje Pro práci učitelek by bylo vhodné vyjasnit pojem a cíle v rozvoji a jeho naplňování ve strategickém dokumentu. Předčtenářská gramotnost je učitelkami pojímána jaké všeobecný rozvoj

kompetencí. Na tento nedostatek poukázala i poukazuje na nedostatečné a příliš obecné pojetí P Také poukazují na nedostatečné pochopení od kterého se odvíjí i nedostatečná tvorba Z mého průzkumu analýzy v mateřských školách vyplývá, že rozvoj gramotností není obvyklé zpracovávat do pouze tři mateřské školy se nějakým způsobem dotkly rozvoje ale jejich záměr nebyl uváděn cíleně, pouze okrajově v mateřským soukromým školám Šárkou třídním vzdělávacím programu TVP. Z pozorování bylo evidentní, že učitelky v mateřských školách rozvíjejí všechny oblasti byť masáží nedaleko Prahy 6 Šárky

soukromé mateřské školy Šárka

nepřímo, tzn. že se při své práci nezaměřují konkrétně jen na rozvoj Jaké metody, formy práce a pomůcky využívají učitelky k rozvoji Juliska předčtenářské gramotnosti u dětí Z pozorování uskutečněných v mateřských školách lze velmi kladně zhodnotit způsoby práce a využívání metod k rozvoji dětí. V mateřských školách probíhala vzdělávací činnost v rámci organizace dne, učitelky využívaly všech možných forem vzdělávání, střídaly se činnosti individuální, kdy učitelky pracovaly s dětmi jednotlivě, činnosti frontální, kdy v průběhu časového vymezení děti docházely k záměrné činnosti a kooperativní, kdy děti pracovaly na zadané téma společně. K rozvoji Baba využívaly učitelky rozmanité metody a mnoho pomůcek. To lze potvrdit i z rozhovorů, kde učitelky vyjmenovaly mnoho způsobů a metod k rozvoji soukromé mateřské školy Šárka viz Tabulka Také shledala metody a formy práce učitelek za dobře využívané a podporující aktivitu dětí. Za problematickou oblast rozvoje uvádí vlastní postoj dítěte a absence poučení pro život z předčítaných textů a doporučuje věnovat více pozornosti