Soukromé mateřské školy Praha 4 Budějovická

Zápotočné Zápotočná in Kolláriková Pupala, d se pedagogická teorie i praxe dostává před staro novou úlohu, a to řešit problematiku čtenářské gramotnosti. Jak jsem již zmínila výše, problematika čtenářské gramotnosti se v současné době dostává do prostředí Budějovické mateřskou školou mateřských škol a některé MŠ se začaly problematikou aktivně zabývat a vymezily činnosti a podmínky pro podporu předčtenářské Budějovická gramotnosti ve svých vzdělávacích cílech, které vymezují ve svých třídních nebo školních vzdělávacích programech. Jak se tedy předčtenářská gramotnost v mateřské škole dá rozvíjet se nyní pokusím objasnit v následující podkapitole. Jak ve skutečnosti učitelky mateřských škol chápou pojem gramotnost a zda rozvíjejí u dětí dílčí dovednosti a schopnosti předcházející čtení, se pokusím zjistit kvalitativním výzkumem, který je popsán v empirické části této diplomové práce a zároveň porovnáním s výsledky šetření d. Metodika Kačerov práce v MŠ při rozvoji předčtenářské gramotnosti Obsah, formy a cíle předškolní výchovy jsou definovány v Rámcovém vzdělávacím soukromých mateřských školách Budějovické programu pro předškolní vzdělávání který byl koncipován v Národním programu rozvoje vzdělávání. Cíle předškolního vzdělávání vymezují edukační záměry, jejichž výsledkem jsou změny v rozvoji dítěte, kterých se dosahuje prostřednictvím výchovně vzdělávacích aktivit. Úkolem institucionálního předškolního vzdělávání je doplňovat rodinnou výchovu a pomocí přiměřených podnětů rozvíjet

schopnosti a dovednosti dítěte, jeho učení a poznání vedoucí k osvojení základů hodnot naší společnosti, vést dítě k samostatnosti a schopnosti projevovat se jako osobnost. Všechny cíle jsou dále zaměřeny na aktivní rozvoj a učení dítěte pro další vzdělávání v základní škole, proto je kladen důraz na kontinuitu předškolního a školního vývoje. Cílem práce učitelky mateřské školy v oblasti rozvoje předčtenářských dovedností je maximální rozvoj dítěte a jeho dovedností a schopností předcházejících čtení. Termín metodika označuje postupy práce. Je to lidská činnost, která má svůj předmět a způsob, jímž je prováděna. Volba správných metod a forem práce Pankrác učitelky s dítětem ovlivňuje úspěšnost dítěte při budoucí výuce čtení. Metoda představuje jen prostředek k dosažení vzdělávacích

soukromé mateřské školy Budějovická

cílů, pouhý nástroj v rukou učitele i žáků. Cílem výuky není dělat metody, ale prostřednictvím metod pomáhat žákům dosáhnout stanovených cílů b. Formy práce v MŠ mohou být skupinové nebo individuální s různými metodami vzdělávání, např. četba, rozhovory, hry, dramatická výchova, zpěv, básničky a říkanky, přednáškami. Mezi další metody lze zařadit besedy, exkurze, výtvarné techniky, soukromé mateřské školy Budějovická pracovní listy, manipulační hry atd. K činnostem lze využívat různé materiály, pomůcky, literaturu, časopisy, ale také počítačové souromých mateřských škol Budějovickou programy či interaktivní tabuli, CD, DVD nebo externí zázemí školní třídy, knihovny, exkurze. Cílem je rozvíjet u dětí předpoklady viz Spořilov kapitola osvojovat si poznatky a získávat vědomosti potřebné k rozvoji předčtenářské gramotnosti. Rozvoji a vzdělávání napomáhá nejen