Soukromé mateřské školy Praha 9 Letňany

odčítání bez názorné opory, jakou je například použití prstů si osvojuje až ve školním věku. s. dále uvádí kromě porozumění Letňan mateřskou školou počtu, také porozumění prostoru a času. V předškolním věku se také začínají vyvíjet city sociální, intelektuální, estetické a Praha 18 etické. Plevová uvádí, že sociální city se vyvíjí ve dvou směrech k dospělým láska k rodičům, sympatie ke známým a k vrstevníkům narůstá potřeba kamaráda, společníka ke hře. Na základě tohoto se vyvíjí i sebecit, ten je v předškolním věku motivovaný egocentrismem, který je pro předškolní věk typický. Intelektuální city vytvářejí podle Plevové pozitivní emoce, které vznikají na základě radosti z poznání, z nové činnosti, při získávání nových zkušeností. Díky estetickým citům dítě vnímá krásno. Dítě tak Nouzov prožívá příjemné citové stavy u něčeho, co považuje za hezké. V souvislosti s tímto dítě začíná chápat, co je dobré a co špatné, mateřskými školami Letňany uvědomuje si, co smí a co nesmí, co je správné a co je nesprávné, rozvíjí se etické cítění. Dítě je uspokojeno pochvalou, může prožívat pocity viny při pokárání. Na rozvíjení vyšších citů má vliv především vzor dospělého, jsou výsledkem sociálního učení. Plevová, s. Podle Musila je sociální učení socializací.Socializace předškolního dítěte stále probíhá především v rodině, ale dítě se již musí přizpůsobovat požadavkům jiného sociálního prostředí. s. Dále uvádí, že děti navazují kontakty s vrstevníky. Když si

dítě vybírá kamaráda, klade důraz na shodu v oblasti potřeb a zájmů. Ve vrstevnické skupině dochází k postupné diferenciaci rolí, dítě se zde učí soupeřit i spolupracovat. s. Jako významný sociální mezník je pro Vágnerovou vstup do mateřské školy. I jiní autoři považují vstup do mateřské školy jako významný mezník. Předškolní děti se učí žádoucímu způsobu chování, především prosociálního, respektujícího práva ostatních. Osvojuje si základní normy chování, s nimiž se postupně ztotožňují Rodina dítěti soukromé mateřské školy Letňany slouží jako model různých rolí, jako vzor, s nímž se identifikují. Vázanost na rodinu a na dospělé se postupně uvolňuje. Předškolní věk lze charakterizovat jako období přípravy na život ve společnosti. s. Další změnou v předškolním věku je podle Plevové intenzivní Klíčov vývoj poznávacích procesů. Děti vnímají nápadné předměty a ty, které mají vztah k činnosti. Dítě se zdokonaluje v řeči. Ve třech letech mají děti poměrně nedokonalou výslovnost. s Krejčířovou uvádějí, že se děti zdokonalí v řeči během čtvrtého a pátého roku Praha 19 věku. A než dítě nastoupí do školy, patlavost vymizí. Děti začínají tvořit složitější věty. Plevová uvádí, že v období mezi soukromé mateřské školky Letňany čtyřmi až šesti lety věku, začíná dítě utvářet rodové pojmy. To znamená, že dokáže zařadit věci tak, že rozliší, jestli jsou to stromy, hračky, nábytek, zvířata atd. V tomto období se dítě naučí nových výrazů. V šesti letech zná slov celkem. Vývoj řeči dovoluje

soukromé mateřské školy Letňany