Soukromé mateřské školy Praha 9 Vinoř

vzdělávací cestu, s jasně formulovanými cíli, naznačeným procesem práce a očekávanými efekty v různých oblastech vzdělávání. Na tvorbě školního vzdělávacího programu se podílejí všichni pedagogičtí pracovníci školy. Koťátková s. uvádí klasifikaci tří podob kurikula podle Walterové. Formální kurikulum základní směřování školy, cíle, obsah, prostředky a organizace, případně získání předpokládaných dovedností kompetencí Neformální kurikulum další společné aktivity celé školy, spolupráce s rodiči, mimoškolní činnosti s případnou nabídkou pro veřejnost např. dětská knihovna, mateřské centrum, program pro adaptaci dětí před nástupem do MŠ, soukromé mateřské školy Vinoř družinu pro děti ze ZŠ apod. Skryté kurikulum prostředí školy a její vybavenost, zásady pro stravování, vzdělání učitelů jejich zájmy, studium a personální klima školy apod. Školní vzdělávací program není neměnný. Jeho východiskem je Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Ten je jeho výchozím a závazným materiálem. Školní vzdělávací program si mateřské školy vytvářejí soukromé mateřské školy Vinoř samy a je plně v jejich kompetenci, zda se bude vázat k místu, kde se MŠ nachází. Mohou brát v potaz kulturní, sportovní i přírodní nebo Nouzov jiné vybavení v dosahu. Někdy je v názvu školního vzdělávacího programu i zaměření mateřské školy. Některé MŠ jsou zaměřeny environmentálně, jiné multikulturně, jiné se věnuji ryze individualitě jedince. Třídní vzdělávací program Vypracování třídního Praha 19

vzdělávacího programu je věcí učitelek většinou dvou, které budou v daném školním roce s dětmi jedné třídě pracovat. Je vypracován rámcově na celý školní rok a detailně pak pro jednotlivé části roku a v přípravách učitelek na krátká časová rozmezí. Koťátková, s. Třídní vzdělávací program má obsahovat záměr kam bude pedagogická práce směřovat, cíle stěžejní cíle pro jednotlivé části Chvaly roku, obsah práce a metody jak se s dětmi bude pracovat. Koťátková dále říká, že třídní vzdělávací program není respektive neměl by

Vinoři soukromé mateřské školky

být rigidní a nejedná se o plánování, které musí být za všech podmínek dodrženo. Program navíc může být doplňován pravidly, která Praha 20 si ve třídě doplňují a působí na dítě komplexně. Jako základní cílové kategorie se ve třídním programu objevují Cíle se zaměřením na rozvoj motoriky Cíle zaměřené na rozvoj myšlení a řeči Cíle zaměřené na rozvoj osobnosti dítěte a jeho dovedností pro mateřské soukromé škole Vinoři soužití s druhými Cíle zaměřené na rozvoj tvořivosti, seberealizace a vrozených dispozic Cíle zaměřené na rozvoj celé škály dovednosti Koťátková, s. Ve třídním programu by měla být zohledněna i hra, protože je nedílnou součástí dětí předškolního věku. Hra se musí souromých mateřských škol Vinoře ve třídním programu objevovat, protože jsou zohledněny vývojové potřeby dětí. Koťátková, s. Podle Opravilové je předškolní vzdělávání specifické, protože zahrnuje jak aspekty vzdělávací, tak výchovné, a týká se rozvoje a kultivace dítěte v celé šíři jeho osobnosti. Oním specifikem je právě hra a prožitkové a situační učení, vzdálené od tradičního verbálního školsky pojatého