Soukromé mateřské školy Praha 9 Kyje

mateřské škole učí, komunikují s učitelkou, rozvíjejí se. Didaktická hra je základní metodou, která se v mateřských školách používá a to i během didakticky zacílených činností, které jsem zaznamenávala na kameru pro další zkoumání. Předkládaná práce se Praha 14 zabývá strukturou pedagogické komunikace v mateřské škole. V teoretické části se zabývám vývojovou psychologií dětí předškolního soukromé mateřské školy Kyje věku, předškolním vzděláváním, osobností učitelky. Všechny tyto kapitoly podle mě úzce souvisí s pedagogickou komunikací a mají na ní vliv. Do teoretického rámce jsem zařadila i kapitolu o pedagogické komunikaci. Ta se zabývá především prostředím základních škol. Je tomu tak, protože jak jsem již zmínila, na základních školách již proběhly výzkumy na téma pedagogické komunikace, zatímco v mateřských školách tyto výzkumy zatím moc neproběhly a tudíž k tématu pedagogické komunikace v mateřských školách není mnoho zdrojů. V empirické části se zaměřuji na komunikaci mezi učitelkou a dítětem během didakticky zacílené činnosti, kdy právě dochází ke zmiňované Lehovec pedagogické komunikaci. Zjišťovala jsem, jak komunikace probíhá během učitelkou organizované činnosti didakticky zacílené činnosti, zda se děti aktivně zúčastňují dialogu s učitelkou, co udržuje jejich pozornost a jak se dobírají ke správné odpovědi. Mnohé výsledky porovnávám s již proběhlými výzkumy na druhém stupni základních škol, abych tak poukázala na rozdíly, které se zde v pedagogické Kyjích souromých mateřských škol

komunikaci vyskytují. Poukážu jak na společné rysy, které pedagogická komunikace v mateřské a na základní škole má, tak na specifika, která se zde také vyskytují. VÝVOJOVÁ PSYCHOLOGIE dítě předškolního věku Budeme li hovořit o dítěti předškolního věku, máme na Jahodnice mysli podle Musila dítě ve věku od tří do šesti let. s Krejčířovou tuto dobu označují za věk mateřské školy. Podle Vágnerové se jedná o věk hry, kdy konec není určen jen věkem, ale i sociálně, tj. vstupem do školy. Při nástupu do mateřské školy, dovedou děti již chodit jako dospělý člověk, umí chodit do schodů a ze schodů bez držení. Ve čtyřech letech už skáčou, hopsají, dokážou házet míč. Děti tohoto věku už umí samy jíst. Oblékají se a vysvlékají se samy, případně s malou pomocí. Kromě zlepšení motoriky v tomto věku mateřským soukromým školám Kyjím probíhají i jiné změny. Tříleté dítě zná zpravidla celé své jméno a umí na dotaz udat své pohlaví. Rychle rostou jeho znalosti o světě věcí a lidí. Správně označuje hlavní barvy a kolem pěti let podá jednoduchou definici známých věcí většinou účelem, soukromé mateřské školy Kyje materiálem, tvarem. V předškolním věku si také osvojuje základy počítání umí odříkat i když někdy s přeskakováním početní řadu Kolbenova asi do deseti a přiřazuje názvy čísel k počítaným předmětům tj. rozumí korespondenci jedna ku jedné. Před pátým rokem zvládá i základ pojetí počtu, tj. ví, že počet je určen posledním číslem, k němuž při počítání došlo. V šesti letech většina dětí

mateřské soukromé škole Kyjí