Soukromé mateřské školy Praha 9 Libeň

světa přijalo a zároveň je i zpětným zrcadlem pro učitelku, jak odvedla svoji práci. Koťátková uvádí, že didaktická hra může Bulovka probíhat i pod nepřímým vedením učitele. Herní aktivita je přenechána dětem, učitel s vědomím určitého didaktického cíle nabídne, Libni mateřským soukromým školám dá k dispozici didakticky orientovaný materiál a děti podle svých individuálních schopností nebo dovedností spolupracují, samy prozkoumávají, zkouší a tvoří. Koťátková, s. Učitel reaguje na vývoj hry a může nabízet další možnosti nebo kritéria výběru. Podstatná je i zpětná vazba, kterou by měl následně dát. Děti jsou ve své podstatě velmi zvídavé, proto by neměl být problém je zaujmout novými jevy, předměty, děním, situací nebo i činností. Na druhou stranu bývá problém udržet pozornost dítěte a udržet jeho soustředění. Všemi podněty se dítě spontánně učí. Dítě bez většího váhání přijímá učení, co je pro něj vhodné, prospívá mu, ale i to, které není vhodné a neprospívá mu. Záleží na učitelce, jak dokáže poznávací zájem je pro dítě vhodný, kdy je na něj moc obtížný a kdy pro změnu nedostačuje. Veškerými metodami při hře učitel podle Knapíková, Kostrub a Miňová podporuje děti ve mateřskou školou Libní formování, verbalizování a symbolizování obsahu výuky. Tím se zároveň záměrně rozšiřují a zkvalitňují kompetence, které má dítě před vstupem na základní školu mít. Tyto kompetence potom pomáhají získávat poznatky, zacházet s nimi, upravovat je a využívat je v Vychovatelna

lidské komunikaci, která se i didaktickou hrou dále rozvíjí. OSOBNOST UČITELKY MATEŘSKÉ ŠKOLY Opravilová uvádí, že nejrozšířenější vzdělání mezi učitelkami mateřských škol je střední odborné vzdělání. Takové vzdělání má podle ní učitelek. Podle serveru soukromé mateřské školy Libeň seznamskol.eu je v České republice, k dubnu středních pedagogických škol. Novela č. Sb. umožňuje vzdělávání učitelek mateřských škol Palmovka také na úrovni vyšších odborných škol. Dnes učitelky mateřských škol mohou studovat také nejvyšší stupeň tohoto oboru, tj. stupeň univerzitního vzdělání. Proč tento trend nastal Opravilová uvádí, že se tak děje na základě toho, že učitelky musí zvládnout široké soukromých školek v Praze 8 Libni

soukromé mateřské školy Libeň

spektrum náročných odborných, sociálních i speciálně pedagogických znalostí, dovedností a kompetencí. Fantová má také tento názor, Českomoravská tedy že je nevyhnutelné, s rostoucími nároky na kvalitu práce pedagoga, aby učitelky prohlubovali své znalosti a dovednosti a to proto, že takto profesně a kompetencemi připravená učitelka dokáže plnit požadavky, které na ni klade Rámcový vzdělávací program. Koťátková s. mateřskými školami Libeň vidí jako podstatné pro práci učitelky v MŠ mít rád děti a citově se angažovat. Je to významný vklad pro prácí učitelky předškolního vzdělávání. Do kontextu označení mít rád zahrnuje Přijímat dětské vnímání světa jako inspirující, ne unavující. Být přirozeně rád dětem oporou v mnoha jejich projevech a vytvářených situacích. Zajímat se bez odmítání o to, co dítě říká, jak se ptá, jak bez zábran tvoří a komentuje život kolem sebe. Pomáhat jim přirozeně podle jejich potřeb i ve chvílích ne úplně standardních. Cítit se mezi