Soukromé mateřské školy Praha východ Jenštejn

kolektivu vrstevníků. V mnoha případech tyto problémy po určitém čase odezní a dítě se v mateřské škole adaptuje. Některé děti však souromých mateřských škol Jenštejnem k úspěšnému adaptování nedospějí a z mateřské školy odcházejí. Abychom těmto problémům předcházeli, je důležité podporovat děti i rodiče před a během adaptačního období. Rodiče mají možnost nacvičovat odloučení dítěte a zprostředkovávat mu vztah s vrstevníky již před vstupem do mateřské školy a poté je možné využívat tzv. režimu postupné adaptace. Mateřská škola má dle kurikulárních Praha 20 dokumentů tuto možnost poskytovat. Odborně kvalifikované učitelky mateřské školy mají pomáhat a podporovat dítě a rodiče během tohoto Praha 19 adaptačního období. Je nezbytné přistupovat ke každému z nově příchozích dětí individuálně. Jako se jednotlivé děti liší ve struktuře jejich osobnosti, tak i jejich procesy adaptace v mateřské škole vykazují individuální odlišnosti. Celkově však můžeme pozorovat společné znaky podobných procesů adaptace dětí v mateřské škole, a tak je možné je zobecnit. V následující části této práce předkládám výzkumná data, která jsem shromáždila na základě mnou provedeného empirického výzkumu v mateřské škole, který se zaměřuje na proces adaptace tříletých dětí v mateřské škole. Základní výzkumná data jsem získala prostřednictvím rozhovorů s učitelkami, pomocí dotazníků pro rodiče těchto dětí a v neposlední řadě uskutečněním přímého pozorování zaměřeného na hodnocení o Jenštějnu mateřské soukromé škole

jejich sociálního a emocionálního rozvoje. I Proces adaptace tříletých dětí v mateřské škole z pohledu pedagogů a rodičů Na příkladu jedné předškolní třídy Proces adaptace dětí v mateřské škole a především jeho vnímání učitelkami a rodiči popisuji a analyzuji na základě empirického výzkumu uskutečněného v mateřské škole. Informace o adaptačních procesech vybraných tříletých dětí mi poskytly soukromé mateřské školky Jenštejnu jejich učitelky a rodiče. Dále jsem v mateřské škole uskutečnila pozorování zaměřené na hodnocení sociálního a emocionálního rozvoje těchto dětí a také jsem se pokusila získat data přímo od nich prostřednictvím rozhovoru audiozáznamu či na základě zobrazení v kresbě. Vzhledem k nízké úrovni rozvoje verbálního projevu a kresby těchto dětí, související s jejich věkem, jsem získala nepříliš validní Nouzov data, která jsem pro výzkumný záměr nevyužila. V neposlední řadě jsem pro doplnění informací o výzkumném terénu analyzovala soukromé mateřské školy Jenštejn pedagogickou dokumentaci. V následujících kapitolách této části seznamuji s postupem a s výsledky mé práce. Cíl výzkumu Cílem této Chvaly kvalitativní sondy je popsat, jak probíhá proces adaptace na příkladech tříletých dětí v mateřské škole a odhalit, jakým způsobem vnímají proces adaptace těchto dětí jejich učitelky a jejich rodiče. Na základě retrospekce prožitků z tohoto adaptačního období zde

soukromé mateřské školy Jenštejn