Soukromé mateřské školy Praha 10 Lipany

stupni základní školy, jak se žáci snaží dospět ke správné odpovědi. Některé z jí uváděných strategií využívají už děti v mateřské škole. Odpověď závislá na kolokabilitě má podle ní více možností prezentace. Jendou z možností je doplňování posledních soukromé mateřské školy Lipany slov do otázek učitelky. Makovská tento mechanismus označuje za pevně zakořeněný, který prochází nejen výukovou komunikací, ale také organizací a mimovýukovou komunikací. Tento způsob odpovědí mají naučený děti již v mateřské škole. Bára položila otázku, na kterou Voděrádky chtěla slyšet odpověď zralá, to děti nevěděly, ale mohly odpovídat i jinými slovy, jak se následně stalo. Ovšem prvotní reakcí dítěte bylo zopakování slova jablíčka a tím zkusilo, zda se netrefí náhodou do správné odpovědi. Makovská to označuje za poměrně naivní pokus. V mateřské škole se do jisté míry objevuje i pokus o odpověď analogií. Tento způsob odpovědi není častý, ale během záznamů se též Praha 22 objevil. Jedná se o repliku, která nemůže být první, ale následuje až na základě repliky první. To znamená, že proběhne iniciace ze strany učitelky, dítě odpovídá, učitelka potvrdí správnost odpovědi, další dítě reaguje další replikou, kterou vyvodilo na základě Lipany souromých mateřských škol správnosti repliky předcházející a učitelka sekvenci ukončí. Takový náznak analogie jsem zaznamenala například u Rity. Podle mě se jedná již o počáteční zárodky analogie, tak jak ji popisuje Makovská které děti začnou využívat až na základní škole. Učitelka položila

otázku, proč teď, na podzim, si děti nemůžou jen tak vzít plavky a jít se koupat. Děti společně reagovaly tak, že do vody na podzim

mateřské soukromé škole Lipan

nemůžou, protože je zima. Učitelka odpověď potvrdila tím, že ji po dětech zopakovala. Na základě toho další dítě formulovalo svou myšlenku o tom, že voda by byla beztak studená. Děti v mateřské škole nevyužívají analogie často, ale i tak se první náznaky objevují. Makovská dále popisuje odpovědi učivem a odpověď podle formulace učitelem. Tyto typy odpovědí se podle mých záznamů v mateřských školách nevyskytují. Nejspíš porto, že jsou na děti ještě náročné a také proto, že způsob učení v mateřské škole probíhá jinou formou jak na základní škole. Zpětná vazba Dítě ví Třetí částí výukového dialogu je zpětná vazba ze strany učitele, učitelky. Šeďová a kol. uvádějí, že i když na druhém stupni základní školy převažuje pozitivní evaluace ze strany učitele, přesto učitelé Radošovice nijak výrazně děti nechválí. V mateřské škole je častým jevem echo to znamená, že učitelka zopakuje sekvenci po dítěti. Zopakuje, co dítě řeklo. Výzkum ukázal, že se tak děje v zpětné vazby učitelky. Téměř každá druhá reakce učitelky na sebe váže zopakování soukromé mateřské školky Lipanech repliky dítěte. Daná ukázka nám znázorňuje, jak Lenka každou odpověď ocení, v jejím případě slovem výborně. Lenka chválí děti při Pacov každém náznaku správné odpovědi, to je nejspíš způsobeno tím, aby děti podpořila ve snažení a neodradila je od komunikace s ní, nebo soukromé mateřské školy Lipany také lze brát v úvahu tu možnost, že se jedná pouze o uzavření sekvence. Stejně jako u předešlé ukázky nám totiž tato evaluace končí