Soukromé mateřské školy Praha 5 Košíře

tady na té školce kde su. Vysvětlila mi to důchodkyně. Oni to dělali sami ten Měli ředitelku, která se o to zajímala, takže ta to věděla mateřskou školou Košířemi přesně a přesně mi to všechno vysvětlila. Všechny ty materiály měly vážně pečlivý a všechny texty v rámcáku pečlivě zatrhaný. Byl to jinej přístup v té školce. Je to zajímalo. Učitelky volí různé strategie pro vzdělávání se v této oblasti. Pod kód označený Radlická ideální stav jsem zařadila ty nejvhodnější strategie, které učitelky popsaly. Mezi nejúčinnější patří přímé vysvětlení zasvěcené kolegyně. Takové vysvětlování většinou netrvá jen jedno nebo dvě odpoledne, a pokud si učitelka neví rady, má jistotu, že se na kolegyni může znovu obrátit. S kolegyní většinou naváží úzký vztah a nemají zábrany, jako na organizovaném školení, pokládat další dotazy. O tom vypovídá jedna z respondentek Důležitá je ta praxe a slovo učitelky. Ta moje mě všechno naučila. Já jsem se jí vůbec nestyděla říct, čemu nerozumím. Další má stejný názor. Chce to, aby ti to někdo vysvětlil a dostal tě do toho. Myslím, že málokdo je tak aktivní a všechno to sám prostuduje a dobře pochopí. Jako další strategii k osvojení vědomostí a dovedností učitelky uvádí studium vybrané Homolka literatury. Současně uvádí, že na trhu není dostatek vhodné literatury, kterou by mohly používat. Nejčastější literatura, kterou soukromé mateřské školy Košíře učitelky používají je samotné státní kurikulum Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání, který vydal Výzkumný ústav

pedagogický a ze stejného vydavatelství Manuál k přípravě školního třídního vzdělávacího programu mateřské školy. Občas se vyskytlo studium knihy Tvorba vzdělávacího programu od Michaely Prášilové a jen okrajově Projektování v mateřské škole od stejné autorky a Košíř soukromých mateřských školách Mateřská škola teorie a praxe Evy Šmelové. Internet nebo jiné tištěné zdroje učitelky nevyužívají. Paní učitelka Marta zvolila v Nové Butovice začátcích strategii prohlížení a pročítání již vytvořených dokumentů, které doplnila vysvětlením kolegyně. Jsem si to prohlížela, soukromá mateřská škola Košířích takže jsem taky nevěděla, co mám dělat, pročítala jsem si to. Jenže jsem stejně nevěděla co s tím. Když jsem něčemu nerozuměla, tak mi

soukromé mateřské školy Košíře

to paní ředitelka vysvětlila. Čtyři respondentky mého výzkumu absolvovaly mimo jiné přednášky v rámci vysokoškolského studia u docentky Evy Šmelové a tyto zkušenosti hodnotí na nejvyšším žebříčku zkušeností se školním vzdělávacím programem. Konkrétně jak začít, jak to propojit, jakej si v tom udělat systém, jsem se dozvěděla až asi před čtyřma rokama na vysoké. Nejvíc jsem se dozvěděla na Dlabačov bakalářským programu učitelství pro mateřský školy. Ta moje kolegyně chodila na tu vysokou, tak se to tam naučila. Tvrzení respondentek potvrzuje důležitost vysokoškolského studia i pro učitelky v mateřských školách. Nejstarší z oslovených učitelka Klára už ve svém důchodovém věku rezignovala na změny spojené s reformou. Je přesvědčená, že za léta praxe už ví, co děti potřebují a jiný dokument to nezmění. Já jsem ho nikdy nechtěla zpracovávat. To ať se naučí mladí. Já už si to dělám jak celej život. Děti pořád potřebujou to